영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하시오.
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작성일 20-11-09 12:38
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Ⅰ 서론
Ⅳ Reference List
영유아 수업은 현실적으로 수업이 1:1 상황에서 일어난다기보다, 교사 1인이 다수의 학생, 또는 복수의 교사가 다수의 학생을 가르치는 형태로 진행된다 여기서 학생이나 교사의 조직이 그 효능를 결정하는 변수로 작용할 수 있는 것이다. 아래에서는 위와 같은 영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성해 보고자한다. 아래에서는 위와 같은 영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성해 보고자한다. 물론 이것은 하나의 이념형으로서 실제에 있어서 교사의 활동과 학생의 활동이 같이 일어나지마는 활동의 초점이 어디에 맞추는가에 따라 수업의 진행 방법이 달라진다. 그러므로 그 방식과 진행은 교사가 역동적인 상황을 판단하여 결정할 일이다. 아래에서는 위와 같은 영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성해 보고자한다. 그리고 유사한 효과라면 경제성을 생각해야 하고, 이상적인 형태뿐만 아니라 현실적 형태를 어떻게 조직할 것인가의 문제도 있다. 학생의 집단조직은 대집단(100명 이상), 소집단(12~15명), 개별화(2~3명) 등과 능력별 반 편성, 특수학급의 편성 등으로 나누어 볼 수 있으며, 교사의 집단조직은 교과담임, 학급담임, 팀 담당 등으로 나누어 볼 수 있다. 한편, 수업중의 활동은 교사가 사전에 면밀하게 계획하지마는 수업이 교사와 학생의 양자 간에 이루어지는 활동이므로 어느 쪽의 활동을 보다 활성화시키느냐에 따라 ‘교사주도활동’과 ‘학생주도활동’으로 나누어 볼 수 있다. 여기서 학생이나 교사의 조직이 그 效果를 결정하는 변수로 작용할 수 있는 것이다. 그리고 유사한 效果라면 경제성을 생각해야 하고, 이상적인 형태뿐만 아니라 현실적 형태를 어떻게 조직할 것인가의 문제도 있다아 학생의 집단조직은 대집단(100명 이상), 소집단(12~15명), 개별화(2~3명) 등과 능력별 반 편성, 특수학급의 편성 등으로 나누어 볼 수 있으며, 교사의 집단조직은 교과담임, 학급담임, 팀 담당 등으로 나누어 볼 수 있다아 한편, 수업중의 활동은 교사가 사전에 면밀하게 계획하지마는 수업이 교사와 학생의 양자 간에 이루어지는 활동이므로 어느 쪽의 활동을 보다 활성화시키느냐에 따라 ‘교사주도활동’과 ‘학생주도활동’으로 나누어 볼 수 있다아 물론 이것은 하나의 이념형으로서 실제에 있어서 교사의 활동과 학생의 활동이 같이 일어나지마는 활동의 초점이 어디에 맞추는가에 따라 수업의 진행 방법이 달라진다. 그리고 같은 방법이라 하더라도 교사가 중심이 될 수 있고, 학생이 중심이 될 수도 있다.
영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하시오. <목 차> Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 사회생활영역을 주제로 한 이유 2. 활동계획안 작성 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 Ⅰ 서론 영유아 수업은 현실적으로 수업이 1:1 상황에서 일어난다기보다, 교사 1인이 다수의 학생, 또는 복수의 교사가 다수의 학생을 가르치는 형태로 진행된다. 또한 어디에 맞출 것인가는 학생의 수준과 과제, 교사의 역량 등에 따라 달라질 수 있을 것이다. 그리고 같은 방법이라 하더라도 교사가 중심이 될 수 있고, 학생이 중심이 될 수도 있따 예컨대 ‘토의식 수업’이라 하더라도, 교사의 관여 정도는 차이가 있을 것이다. 여기서 학생이나 교사의 조직이 그 효과를 결정하는 변수로 작용할 수 있는 것이다. Ⅰ 서론
2. 활동계획안 작성
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1. 사회생활영역을 주제로 한 이유
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Ⅰ 서론
레포트 > 기타
영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하시오.
Ⅰ 서론
Ⅲ 결론
영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하시오.
Ⅱ 본론
영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하시오.
영유아 수업은 현실적으로 수업이 1:1 상황에서 일어난다기보다, 교사 1인이 다수의 학생, 또는 복수의 교사가 다수의 학생을 가르치는 형태로 진행된다된다. 그러므로 그 방식과 진행은 교사가 역동적인 상황을 판단하여 결정할 일이다. 또한 어디에 맞출 것인가는 학생의 수준과 project, 교사의 역량 등에 따라 달라질 수 있을 것이다. 또한 어디에 맞출 것인가는 학생의 수준과 과제(problem), 교사의 역량 등에 따라 달라질 수 있을 것이다. 그리고 유사한 효능라면 경제성을 생각해야 하고, 이상적인 형태뿐만 아니라 현실적 형태를 어떻게 조직할 것인가의 문제도 있따 학생의 집단조직은 대집단(100명 이상), 소집단(12~15명), 개별화(2~3명) 등과 능력별 반 편성, 특수학급의 편성 등으로 나누어 볼 수 있으며, 교사의 집단조직은 교과담임, 학급담임, 팀 담당 등으로 나누어 볼 수 있따 한편, 수업중의 활동은 교사가 사전에 면밀하게 계획하지마는 수업이 교사와 학생의 양자 간에 이루어지는 활동이므로 어느 쪽의 활동을 보다 활성화시키느냐에 따라 ‘교사주도활동’과 ‘학생주도활동’으로 나누어 볼 수 있따 물론 이것은 하나의 이념형으로서 실제에 있어서 교사의 활동과 학생의 활동이 같이 일어나지마는 활동의 초점이 어디에 맞추는가에 따라 수업의 진행 방법이 달라진다. 그러므로 그 방식과 진행은 교사가 역동적인 상황을 판단하여 결정할 일이다. 그리고 같은 방법이라 하더라도 교사가 중심이 될 수 있고, 학생이 중심이 될 수도 있다아 예컨대 ‘토의식 수업’이라 하더라도, 교사의 관여 정도는 차이가 있을 것이다.
<목 차>
설명
Ⅱ 본론
Ⅳ bibliography
2. 활동계획안 작성
<목 차>
영아나 유아교실에서 소집단으로 운영할 수 있는 활동계획안을 작성하시오.
Ⅲ conclusion(결론)
1. 사회생활영역을 주제로 한 이유
다. 예컨대 ‘토의식 수업’이라 하더라도, 교사의 관여 정도는 차이가 있을 것이다.
